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以身践行,以思促教

文章来源:作者: 发布时间:2020年04月08日 点击数: 字体:

       本学期第八周全市高一高二英语教师线上教研活动于42日下午举行,共有超过1400人观看了直播,并在评论区积极评价、互动。在本次教研活动中,我校英语科参与广州电视课堂主讲的六位教师代表以“我参加电视课拍摄的反思为题,选取不同切入点,分享了阅读、词汇、语法、写作和听力等高中英语核心课型的有效教学设计和实施策略,为有效促学提供了富有说服力的生动案例。这六位老师是苏颖仪、杨雅碧、刘书平、陈纯斌、朱惠君和陈广乙。他们的发言和电视课一样好评如潮,广州市中学英语教研也对此做了详尽报道。

         

(图1)广州市第二中学六位发言老师照片

 

       苏颖仪老师作了题为通过整合英语模块三阅读课文语篇知识,培养学生学科核心素养的发言。她的分享为新课标倡导的单元整体设计和六要素整合学习活动观提供了生动的案例。她认为电视阅读课程的设计,旨在提升学生的思维品质和学习能力,强调教师在课前要精选练习,课中要落实分析文本结构、应用思维导图、训练段落标题归纳等微技能,培养学生定位标志词等语篇能力,课后则需侧重于学生个人观点的表达,体现语篇教学的全过程。

(图2-4)苏颖仪老师发言课件节选

 

 

       杨雅碧老师以她参加拍摄的两节阅读课为例,做了题为以录促省——电视课录制工作的反思的分享。她的课遵循文本解读阅读的输出单元主题升华的读写整合教学理念,体现了文本解读的深入和教学逻辑的严密。杨老师还分享了在教学实施中获得的启发:一、要给学生搭建脚手架,争取让不同程度的学生也能跟上;二、要多尝试互动式的课堂用语,如使用指令性语言、自问自答、分享自己的想法、适当停顿等多种不同的方式,令人回味。

5-7)杨雅碧老师发言课件节选

 

 

     刘书平老师分享的主题是精选趣呈现,活学乐收获——广州市电视课堂词汇教学设计与实施策略。刘老师的分享理论与实践相融,强调词汇学习重要性,聚焦语境创设中呈现词汇、教授词汇和操练词汇的重要教学原则。他以选修七三个单元为例,解读了词汇教学的内容衔接设计思路,介绍了构词法、联想法和利用语境学习等词汇学习策略,并重点展示了词汇运用的多样化的呈现方式,如中英互译、一句多译、看图说话、品读故事、创设情境等。

(图8-10)刘书平老师发言课件节选

 

 

       陈纯斌老师做了题为为学而用,在用中学,学而能用——以一节20分钟的定语从句复习网络课为例的分享。陈老师以新课标理念为依据,阐述了定语从句复习课应以学生运用中的困难和问题作为重点和规划语篇练习选材和选点的关键,并以problem-solving作为贯穿整节课的设计思路。她随之结合一节课中具体的学习活动从选材、设计到实施进行了细致的解读,充分展示了基于情境,立足于培养学生综合语言运用能力的整体语法教学新思路。

(图11-13)陈纯斌老师发言课件节选

 

 

 

     朱惠君老师做了题为浅谈日常英语教学听力微技能的培养——M3U2听力课为例的经验分享。朱老师指出:日常的听力教学,仅靠练习本身并不能达到有效提高听力理解能力的目的,学生听力整体水平的提高必须以系统的微技能培养训练为基础,三年规划,循序渐进地推进。她结合一节课例重点展示了如何在基于单元主题意义探讨的听力课中有效地落实预测、推断情感态度和速记等听力微技能的过程性训练,是非常好的听力教学操作范例。

(图14-16)朱惠君老师发言课件节选

 

陈广乙老师作了题为“巧用支架理论,搭建全新平台——浅谈电视课堂写作课的教学设计与实施”的分享。陈老师结合一节说写课案例,逐一分析支架式过程性写作四个教学环节中的学习活动设计,充分展示了其思维开阔、富有层次感的创新思路。他配合各环节的目的所设计的课文支架、图片支架、图示支架、问题支架、范例支架、知识支架和评价支架,环环相扣,有效地落实了写作培训的过程,既锻炼了学生的思维广度也训练了学生的思维深度。

(图17-19)陈广乙老师发言课件节选

 

       

        疫情虽然阻止了畅玩娱乐返校的脚步,但阻止不了畅玩娱乐作为教育人的担当和责任,也阻止不了畅玩娱乐渴望学习新知的热情。冬已尽,春可待,山河无恙,人间皆安,未来可期!

 

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